親子教育
林玉鳳
跟親朋一起吃飯出遊，總有看上去不像專業攝影師的母親拿起相機，充當大聚會攝影師，拍攝場面照。對上一次，看到一個母親先爬上椅子拍羊腩煲的大特寫，然後半蹲在飯桌側，拍攝兒子一口咬下羊腩的快樂鏡頭。
看到這些爬上蹲下的鏡頭，忍不住問朋友為什麼突然愛上拍攝，她滿臉笑容的說：“這是兒子的作業，題目是一天三頓飯吃的是什麼。這是親子教育，要求家人和孩子一起完成的，現在很流行。”她的兒子三歲，在讀幼稚園。
聽到這樣的話，不期然想起早前議員馮志強在立法會提及的“做勞作人民戰爭”，說現在有些學生做勞作時需要出動全家幫忙，還有像學生作文要先請家長批閱的事情，這些，應該就是朋友口中的“親子教育”吧！可是，朋友提到親子教育的時候，只有快樂的神情，對這種要求家長配合的方式好像非常認同，說這種方法真的增加了她了解孩子上學情況的機會，也加強了她與孩子的溝通。
想起馮議員那次發言時提到的“文化水平比較低”的家長面對這種教育方式的困窘，例想起傳播學理論中的一個故事。話說當年有一群學者希望發揮電視這種大眾傳播媒體的教育功能，於是與電視台合作，製作了二三十年前家喻戶曉的兒童電視節目“芝麻街”。當年“芝麻街”製作團隊的一個重要目標，是希望節目可以拉近社會不同階層的距離，特別是讓那些因為家境而不能接受良好教育的小孩，可以因為收看“芝麻街”而與中產甚或富裕階層的孩子接受到同樣的優質教育，透過縮窄不同階層下一代的知識距離而縮窄他們的社會距離。
可是，研究的結果讓整個團隊大失所望。他們發現，因為多數中產和富裕階層的父母比低下階層的更重視孩子的教育，所以會抽時間與孩子一起收看“芝麻街”，還會為孩子做解說和與孩子討論節目內容。至於低下階層的孩子，不是因為父母根本無法從工作中抽身陪伴看電視和討論節目內容，就是他們沒有時間真的收看節目，結果，這些孩子的知識距離，不僅沒有因為“芝麻街”而縮窄，還明顯的增大。這個結果，就是傳播學裡的“知溝理論”。
（親子教育．之一）
2006年12月27日《市民日報》